小学生的开学第一课 先学大胆质疑再学独立思考

问题的提出和回答，全部是由孩子自主进行。

西部网讯（记者 熊惠玲 贺桐） 今天（9月1日）是新学期的第一天，西安师范附小四年级三班第一堂语文课学习的篇目是《观潮》。当大部分同学赞成将课文的第一自然段独立划分为一段时，个别几个同学对这样的段落划分方式产生了质疑，虽然人数上不占优势，但当老师问到有无不同观点时，一个小男孩还是蹭地站了起来，“老师，我不同意这样的段落划分。”

语文老师宋慧处理这样的情况很有经验，顺应情形立刻将两拨孩子变为辩论队，一场不为对错，更为精彩的逻辑辩论在四年级的课堂上展开了，48名刚刚升为四年级的小学生在老师的带领下学习了新学期的第一课，“独立自主地思想表达，逻辑清晰地陈述推理。”

每个学生都是别人的老师

一篇课文所要学习的词汇发音、辨义，字的结构，所需掌握的文章中心大意、重点段落，这些知识首先不是来自于老师。在四年级三班的课堂上，老师的提问显得更为频繁和关键，因为新知识的初次教授都是由每一位孩子完成的。

“学习新课文之前，孩子们要做很多的功课，查背景资料、熟读课文、解析词汇，自主学习的能力需要这样的训练。”宋慧老师在课堂上扮演着“引路人”的角色，每一个孩子在全员参与的教学中，谁也无法“置身其外”，给全班同学当老师的小小荣誉感激发了课堂中每个孩子的热情，学习知识的过程更多了一份成就感。

观点无对错，以理更服人

记忆中的小学课堂，老师说什么就是什么，喜欢争辩的孩子是不受老师青睐的。跟随西部网记者一起体验“开学第一课”的80后网友“开创晴天”还不太习惯这种开放的氛围，“老师居然是以商量的口吻和孩子们交流一个观点的看法，所有的观点在课堂都不会被以简单的对错判别，每个孩子在这个过程中自然地学会了尊重他人。”

宋慧老师正希望得到这样的结果，课堂无对错，以理更服人。当孩子们持有不同观点看待同一个问题时，她让不同的孩子以自己的逻辑向全班同学讲述“为什么我这样认为”，这种逻辑阐述的过程既融合了孩子的表达和思考，更拓展了在场孩子的思路。“我从不直接指出孩子们观点的对错，在课堂中，老师越来越以孩子为本，自己只承担引导作用，质疑是自主探索知识的基本能力，有自己的想法才能独立思考。”

懂得为什么，还要知道是什么

背诵完优美的课文段落，学习完考试必考的词汇，熟读课文的每一个字，了解段落的中心思想，一篇课文的学习还不能到此为止。10岁左右的孩子需要懂得更多，但绝不是“填鸭式”地硬灌。

“课堂上显而易见的情况是，一些问题的提出和回答，全部是由孩子自主进行的。”宋老师说，哪怕效果不好，却也是教学创新中必要的尝试。观看钱塘江大潮的人多不多？孩子们找出了“人山人海”来推断。在哪里观潮？孩子们找出了“海宁市的盐官镇”来定位……有了对这些基本信息的准确摘取能力还不够。

宋老师打开桌面的投影仪，一幅钱塘江大潮的微型地图展现在孩子们的面前，将课文中潮水形成的文字描述直接转化为潮水动态成形的演说，这对孩子能力的考验上了一个台阶。“这是帮助孩子们理解是什么的一种方式，牵扯到天文地理的知识，不必说太深，但一定要有这样的意识，久而久之孩子们的提问便会趋向‘刨根问底’。”