评论：非遗“进校”更要“进心”

秦 毅

国家级非遗项目——海南岛黎锦生产技艺将从今年秋季开学起进入海南省9个民族市县的中小学课堂。不难看出，这又是当地文化部门与教育部门深入合作取得的新成绩：对于古老的非遗项目而言，后继人才不缺，传承发展才顺畅;对于学生来说，“非遗进校园”带来了感知传统文化魅力的活教具，是素质教育、文化熏陶的良好载体。

面对各地轰轰烈烈的“非遗进校园”活动，欣喜之余，还应指出的是，一些重过程、轻效果，重“进校”、轻“进心”的现象要消除。借用《中国文化报》6月7日一版头条《非遗保护的“中国经验”》一文所明确的“后继有人是根本”这一观点，笔者认为，“进校园”只是形式和手段，非遗项目之于年轻学子“进心入脑”才是目的。因此，在“以生为本”理念的指导下，这里的“校园”应当打破围墙限制，学生的自主选择权、兴趣偏好等需要得到尊重。

综观多样的非遗进校园活动，概括起来大致有以下3种方式：进课堂、进兴趣班、进操场。“进课堂”的项目为各级教育主管部门钦定，并达到“三有”：有专职教师，有教学大纲及教材，有课时保障。“进兴趣班”多为各地非遗保护中心或非遗项目保护单位与个别学校结对子，就某非遗项目开设的较为常态化的实践性课程。必须指出的是，面对已经公布的1219项国家级非遗项目、近87万项非物质文化遗产资源，这样的课堂和兴趣班太珍贵了。指望所有非遗项目拥有这样珍贵的机会非但不现实，还有可能增加学生课业负担，且以集体选择权排挤学生个性选择权，非遗之于学子的那份吸引力势必受损。

那么，更为常见的“进操场”的形式应在“非遗进校园”活动中发挥更大的作用。目前，一些传承保护单位只是应对非遗法要求，完成好规定性动作，展示完毕后便打道回府，缺乏对后继人才的长期培养意识。所以，要努力摆脱非遗“进校一游，来去一阵风”的状态，通过留下的宣传册及在校外(各大非遗博物馆、展厅，非遗项目基地、传习所)开展活动的时间表等，最大限度地“恒温”学子心中对非遗倾心的火种，并借助后续活动在适当时机促其发展。只有这样，非遗传承与学生素质成长的“兼美之花”才会长久芬芳。

(《中国文化报》2013年6月18日第2版)